ENCERROU-SE NO ULTIMO DIA 16 DE AGOSTO DE 2011 O CURSO INTRODUÇÃO Á EDUCAÇÃO DIGITAL COM 40H INICIADO EM ABRIL. DEVIDO A UMA SÉRIE DE CONTRATEMPO DE HORÁRIO DISPONÍVEL, O CURSO SE ESTENDEU ATÉ O MÊS DE AGOSTO.
"ESPERAMOS QUE TODOS TENHAM APROVEITADO CADA MOMENTO DO CURSO E POSSAM APLICAR AS APRENDIZAGEM NO SEU FAZER PEDAGÓGICO E NO SEU DIA-A-DIA, PARABENIZAMOS A TODOS QUE SE MANTIVERAM ATÉ O FIM.
QUE O CONHECIMENTO ADQUERIDO NO CURSO POSSA DESPERTAR A VONTADE DE PROSSEGUIR,APRIMORANDO A PRÁTICA PEDAGOGICA E O USO ADEQUADO DAS TICS"
MARIA DA CONCEIÇÃO BRITTO
TUTORA DO CURSO.
sexta-feira, 19 de agosto de 2011
terça-feira, 28 de junho de 2011
Escola Estadual Severiano Nevas.
Av. Dom Pedro Casaldáliga, nº 05
Vila Santo Antônio.
São Félix do Araguaia-MT.
PROJETO RECREIO EDUCATIVO
Professores:
Carlos Alberto de Almeida Quintans
Eva Oliveira Adorno Caetano
Marcelo Silva Rodrigues
São Félix do Araguaia-MT
2011
PROJETO
1.0- TEMA:
Recreio Educativo
2.0 Justificativa.
Percebendo que na hora do recreio a movimentação dos alunos estava muito agitada, concluimos que, a amarelinha seria uma ótima ocupação e diversão para as crianças e adolescente no período do recreio e está contribuindo com os demais educadores da Escola Severiano Neves, na disciplina de nossos educandos nesse momento tão especial que é o intervalo, momento de interação.
Relembrando que, segundo Kishimoto, brincar é um direito fundamental de todas as crianças no mundo inteiro, cada criança deve estar em condições de aproveitar as oportunidades educativas voltadas para satisfazer suas necessidades básicas de aprendizagem. A escola deve oferecer oportunidade para a construção do conhecimento através da descoberta e da invenção, elementos estes indispensáveis para a participação ativa da criança no seu meio. A escolha do tema está vinculada à atividade profissional na área de Educação Infantil. Associar a educação da criança ao jogo não é algo novo.
Os jogos constituíram sempre uma forma de atividade do ser humano, tanto no sentido de recrear e de educar ao mesmo tempo. A relação entre jogo e educação são antigas, Gregos e Romanos já falavam da importância do jogo para a criança. Portanto a partir do séculos XVIII que se expande a imagem da criança como ser distinto do adulto, o brincar destaca-se como típico da idade. As brincadeiras acompanham a criança pré-escolar e penetram nas instituições infantis criadas a partir de então. Nesse período da vida da criança, são relevantes todos os aspectos de sua formação, pois como ser bio-psico social-cultural dá os passos definitivos para uma futura escolarização e sociabilidade adequadas como membro do grupo social que pertence.
Segundo Kishimoto(1994) o jogo, vincula-se ao sonho, à imaginação, ao pensamento e ao símbolo.
A concepção de Kishimoto sobre o homem como ser simbólico, que se constrói coletivamente e cuja capacidade de pensar está ligada à de sonhar, imaginar e jogar com a realidade, é fundamental para propor uma nova pedagogia da da criança.
Para Piaget(1998) o jogo constitui-se em expressão e condição para o desenvolvimento infantil,já que as crianças quando jogam assimilam e podem transformar a realidade. Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo,intelectual e social, pois através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona ideias, estabelece relações lógicas,desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades sociais, reduz a agressividade,integra-se na sociedade e constrói seu próprio conhecimento.
Origem
A amarelinha é uma das brincadeiras de rua mais tradicionais do Brasil. Percorre uma trajetória de quadrados riscado no chão de pulo em pulo tinha o nome “pular macaca” quando chegou aqui, com os portugueses, há mais de 500 anos. Hoje, em tempos de jogos eletrônicos, internet e televisão, surpreendentemente a brincadeira simples sobrevive firme e forte nos hábitos de milhões de crianças.
Amarelinha ao redor do Brasil.
Sabe como se chama amarelinha em cada região do país? Academia (R N e PB), Avião(AL e RJ), boneca ( PI), cancão ( MA), macacão (SE), macaco (BA), pula-pula(PB), amarelinha( SP e RJ),
quadrinhos( PB), sapata( RS), casa de boneca (CE ), céu e inferno (PB e PR).
3.0- OBJETIVO
3.1- OBJETIVOGERAL:
Desenvolver o raciocínio lógico matemático da criança através do lúdico;
Desenvolver a consciência corporal, a capacidade de saltar num pé só,girar e equilibrar-se.
Estimular a combinação de regras.
3.2- OBJETIVO ESPECIFICO:
Incentivar a criança a compreender a sequencia numérica.
Motivar a socialização, diminuindo as correrias e as agressividades entre os alunos, criando com isso, maior harmonia entre os mesmos.
4.0- METODOLOGIA:
Trazemos uma atividade lúdica que procura aguçar o raciocínio matemático da criança, neste jogo da amarelinha, ela pode jogar, opinar e acrescentar nesses exercícios alguma forma mais criativa para jogá-lo.
O jogo da amarelinha, é conhecido pelas crianças, além do lúdico este jogo consegue desenvolver o raciocínio lógico matemático.
São três tipos de amarelinhas que os educadores Carlos, Eva e Marcelo estão oferecendo e irão desenhá-las nos espaços que já antecipadamente, foi combinado com a direção da referida escola para essa atividade em benefício de nossos alunos.
O padrão é o seguinte: A pedra é lançada na primeira casa e o jogador deve percorrer o trajeto do traçado pulando( ora com um pé, ora com os dois), evitando o quadrado onde a pedra caiu. A sequencia se repete enquanto a pedra avança de casa em casa e o grau de dificuldade
aumenta.
Desenhe no chão um diagrama com quadrados, intercalando quadrados solitários com duplas e numerando cada um de 1 a 10. No topo, faça uma meia-lua - este será o “Céu”. Antes da casa numero 1, outra meia-lua: o “Inferno”.
Comece a brincadeira atirando a pedrinha na casa 1. Pule a casa 1 e vá passando todas as outras casas. Seu objetivo será passar por todas as outras casas( pisando com apenas um pé nas únicas e com os dois nas duplas) até chegar no Céu, onde pisará com os dois pés. De lá, retorne do mesmo jeito, só que, dessa vez, pare antes da casa 1 e, com apenas um pé no chão, se abaixe para pegar a pedrinha e pule em direção ao inicio do jogo. Cuidado para não cair no Inferno!
Recomece jogando a pedra na casa 2 e assim por diante,pulando sempre a casa onde está a pedra.
Se você errar a mira e a pedrinha cair fora da casa certa, perde a vez. Isso também acontece com quem pisar no inferno, colocar os dois pés no chão nas casas únicas ou na hora de recolher a pedrinha que estiver em casa dupla.
Os participantes devem demarcar um trajeto no chão e o objetivo é chegar ao final deste, porém para dificultar o jogo, um obstáculo
Modelos em anexo.
5- AVALIAÇÃO:
A avaliação será processual, analisando a participação, envolvimento e desenvolvimento cognitivo e raciocínio matemático. Atente para a capacidade de interação de cada criança e o desenvolvimento do equilíbrio e da capacidade de salto e giro nos vários níveis de dificuldade oferecidos Usar essas observações para propor variações do jogo ou novas brincadeiras.
PENSAMENTO:
Educai as criança e não será preciso punir aos Homens.
(Pitágoras)
Av. Dom Pedro Casaldáliga, nº 05
Vila Santo Antônio.
São Félix do Araguaia-MT.
PROJETO RECREIO EDUCATIVO
Professores:
Carlos Alberto de Almeida Quintans
Eva Oliveira Adorno Caetano
Marcelo Silva Rodrigues
São Félix do Araguaia-MT
2011
PROJETO
1.0- TEMA:
Recreio Educativo
2.0 Justificativa.
Percebendo que na hora do recreio a movimentação dos alunos estava muito agitada, concluimos que, a amarelinha seria uma ótima ocupação e diversão para as crianças e adolescente no período do recreio e está contribuindo com os demais educadores da Escola Severiano Neves, na disciplina de nossos educandos nesse momento tão especial que é o intervalo, momento de interação.
Relembrando que, segundo Kishimoto, brincar é um direito fundamental de todas as crianças no mundo inteiro, cada criança deve estar em condições de aproveitar as oportunidades educativas voltadas para satisfazer suas necessidades básicas de aprendizagem. A escola deve oferecer oportunidade para a construção do conhecimento através da descoberta e da invenção, elementos estes indispensáveis para a participação ativa da criança no seu meio. A escolha do tema está vinculada à atividade profissional na área de Educação Infantil. Associar a educação da criança ao jogo não é algo novo.
Os jogos constituíram sempre uma forma de atividade do ser humano, tanto no sentido de recrear e de educar ao mesmo tempo. A relação entre jogo e educação são antigas, Gregos e Romanos já falavam da importância do jogo para a criança. Portanto a partir do séculos XVIII que se expande a imagem da criança como ser distinto do adulto, o brincar destaca-se como típico da idade. As brincadeiras acompanham a criança pré-escolar e penetram nas instituições infantis criadas a partir de então. Nesse período da vida da criança, são relevantes todos os aspectos de sua formação, pois como ser bio-psico social-cultural dá os passos definitivos para uma futura escolarização e sociabilidade adequadas como membro do grupo social que pertence.
Segundo Kishimoto(1994) o jogo, vincula-se ao sonho, à imaginação, ao pensamento e ao símbolo.
A concepção de Kishimoto sobre o homem como ser simbólico, que se constrói coletivamente e cuja capacidade de pensar está ligada à de sonhar, imaginar e jogar com a realidade, é fundamental para propor uma nova pedagogia da da criança.
Para Piaget(1998) o jogo constitui-se em expressão e condição para o desenvolvimento infantil,já que as crianças quando jogam assimilam e podem transformar a realidade. Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo,intelectual e social, pois através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona ideias, estabelece relações lógicas,desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades sociais, reduz a agressividade,integra-se na sociedade e constrói seu próprio conhecimento.
Origem
A amarelinha é uma das brincadeiras de rua mais tradicionais do Brasil. Percorre uma trajetória de quadrados riscado no chão de pulo em pulo tinha o nome “pular macaca” quando chegou aqui, com os portugueses, há mais de 500 anos. Hoje, em tempos de jogos eletrônicos, internet e televisão, surpreendentemente a brincadeira simples sobrevive firme e forte nos hábitos de milhões de crianças.
Amarelinha ao redor do Brasil.
Sabe como se chama amarelinha em cada região do país? Academia (R N e PB), Avião(AL e RJ), boneca ( PI), cancão ( MA), macacão (SE), macaco (BA), pula-pula(PB), amarelinha( SP e RJ),
quadrinhos( PB), sapata( RS), casa de boneca (CE ), céu e inferno (PB e PR).
3.0- OBJETIVO
3.1- OBJETIVOGERAL:
Desenvolver o raciocínio lógico matemático da criança através do lúdico;
Desenvolver a consciência corporal, a capacidade de saltar num pé só,girar e equilibrar-se.
Estimular a combinação de regras.
3.2- OBJETIVO ESPECIFICO:
Incentivar a criança a compreender a sequencia numérica.
Motivar a socialização, diminuindo as correrias e as agressividades entre os alunos, criando com isso, maior harmonia entre os mesmos.
4.0- METODOLOGIA:
Trazemos uma atividade lúdica que procura aguçar o raciocínio matemático da criança, neste jogo da amarelinha, ela pode jogar, opinar e acrescentar nesses exercícios alguma forma mais criativa para jogá-lo.
O jogo da amarelinha, é conhecido pelas crianças, além do lúdico este jogo consegue desenvolver o raciocínio lógico matemático.
São três tipos de amarelinhas que os educadores Carlos, Eva e Marcelo estão oferecendo e irão desenhá-las nos espaços que já antecipadamente, foi combinado com a direção da referida escola para essa atividade em benefício de nossos alunos.
O padrão é o seguinte: A pedra é lançada na primeira casa e o jogador deve percorrer o trajeto do traçado pulando( ora com um pé, ora com os dois), evitando o quadrado onde a pedra caiu. A sequencia se repete enquanto a pedra avança de casa em casa e o grau de dificuldade
aumenta.
Desenhe no chão um diagrama com quadrados, intercalando quadrados solitários com duplas e numerando cada um de 1 a 10. No topo, faça uma meia-lua - este será o “Céu”. Antes da casa numero 1, outra meia-lua: o “Inferno”.
Comece a brincadeira atirando a pedrinha na casa 1. Pule a casa 1 e vá passando todas as outras casas. Seu objetivo será passar por todas as outras casas( pisando com apenas um pé nas únicas e com os dois nas duplas) até chegar no Céu, onde pisará com os dois pés. De lá, retorne do mesmo jeito, só que, dessa vez, pare antes da casa 1 e, com apenas um pé no chão, se abaixe para pegar a pedrinha e pule em direção ao inicio do jogo. Cuidado para não cair no Inferno!
Recomece jogando a pedra na casa 2 e assim por diante,pulando sempre a casa onde está a pedra.
Se você errar a mira e a pedrinha cair fora da casa certa, perde a vez. Isso também acontece com quem pisar no inferno, colocar os dois pés no chão nas casas únicas ou na hora de recolher a pedrinha que estiver em casa dupla.
Os participantes devem demarcar um trajeto no chão e o objetivo é chegar ao final deste, porém para dificultar o jogo, um obstáculo
Modelos em anexo.
5- AVALIAÇÃO:
A avaliação será processual, analisando a participação, envolvimento e desenvolvimento cognitivo e raciocínio matemático. Atente para a capacidade de interação de cada criança e o desenvolvimento do equilíbrio e da capacidade de salto e giro nos vários níveis de dificuldade oferecidos Usar essas observações para propor variações do jogo ou novas brincadeiras.
PENSAMENTO:
Educai as criança e não será preciso punir aos Homens.
(Pitágoras)
Projeto PITEC
ESTADO DE MATO GROSSO
ESCOLA ESTADUAL SEVERIANO NEVES
SÃO FÉLIX DO ARAGUAIA
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA- TURMAS: 1º, 2º E 3º ANO-MODALIDADE EJA
Tema: LER E ESCREVER: PRÁTICAS SOCIAIS, NA E FORA DA ESCOLA.
TURNO: NOTURNO
Profª Maria de Fátima lima.
“ALEITURA DE MUNDO ANTECEDE LEITURA DA PALAVRA”. Paulo Freire
INTRODUÇÃO
A leitura e a escrita são um processo de construção do significado. Conforme Tieney e Pearson ( 1983), nesse processo tanto o leitor, quanto o escritor procuram adaptar suas percepções sobre seu parceiro na negociação da composição do significado. Para Squire (1983), elas são duas faces do mesmo processo cognitivo. São aspectos do pensamento que estão essencialmente inter-relacionados.
Nessa interação entre escritor e leitor, dois aspectos são fundamentais: O conhecimento de um mesmo código lingüístico e a cooperação mútua. Nesse contexto de cooperação mútua percebemos que os alunos não conseguem fazer essa interação de leitura e escrita.
E nessa busca, tentando encontrar solução, surgiu a oportunidade de desenvolver esse projeto, buscando criar nos alunos o gosto pela leitura, a compreensão do que está escrito, como também a dificuldade em produzir textos diversos como narrativas, e outros textos que são apresentados ou surge no seu dia a dia. Este trabalho poderá ser interdisciplinar com as disciplinas especialmente geografia, história e química.
Objetivos:
Desenvolver e criar no aluno o interesse pela leitura e pela escrita.
Sensibilizar para a necessidade da leitura como a compreensão das diversas realidades e diferentes possibilidades de leitura de mundo;
Sensibilizar também para a necessidade da escrita como processo de interação do saber ler compreende e escrever as diversas formas da linguagem.
Identificar marcas que são relevantes para compreensão da leitura e das práticas da escrita, levando-os a produzir, e revisar seu próprio texto.
Perceber a importância de uma boa leitura, e a construção de seus textos usando a norma culta da língua, e tendo como princípio a língua materna.
Conteúdos:
-Textos diversos
-Revistas de Língua Portuguesa
-Filme: Narradores de Javé.
Metodologia:
A partir de textos reflexivos sobre leitura e escrita, os alunos serão divididos
em grupos para a leitura em um tempo de uma hora; retornando, a sala será organizada em círculo para a socialização da leitura
Esta socialização será individual, e terá um aluno registrando essa atividade. Terminando a socialização, será construído um novo texto para uma reflexão coletiva. Após esta etapa os alunos farão em grupos uma pesquisa na revista Língua Portuguesa, Editora Segmento, ano 2007 e 2008. Desta pesquisa será construído um novo texto que será lido em sala de aula.
O próximo passo será assistir ao filme “Narradores de Javé” que trata exatamente o problema do Vale de Javé, que foi inundado pelas águas de uma represa porque seus moradores não tinham registro escrito do pequeno lugarejo, e tampouco sabiam ler.
Após o filme os alunos farão um confronto das leituras anteriores e do filme, e produzirão o relato final do projeto.
Tecnologias utilizadas: vídeo, televisão, computador,
Avaliação:
Os alunos serão avaliados a partir da observação de procedimentos nos trabalhos desenvolvidos deste projeto no que diz respeito a produção de escrita, reescrita, e também nas leituras. Além da sua participação nas pesquisas que se fizerem necessária, nas apresentações e nas participações no seu grupo de trabalho.
ESTADO DE MATO GROSSO
ESCOLA ESTADUAL SEVERIANO NEVES
SÃO FÉLIX DO ARAGUAIA
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA- TURMAS: 1º, 2º E 3º ANO-MODALIDADE EJA
Tema: LER E ESCREVER: PRÁTICAS SOCIAIS, NA E FORA DA ESCOLA.
TURNO: NOTURNO
Profª Maria de Fátima lima.
“ALEITURA DE MUNDO ANTECEDE LEITURA DA PALAVRA”. Paulo Freire
INTRODUÇÃO
A leitura e a escrita são um processo de construção do significado. Conforme Tieney e Pearson ( 1983), nesse processo tanto o leitor, quanto o escritor procuram adaptar suas percepções sobre seu parceiro na negociação da composição do significado. Para Squire (1983), elas são duas faces do mesmo processo cognitivo. São aspectos do pensamento que estão essencialmente inter-relacionados.
Nessa interação entre escritor e leitor, dois aspectos são fundamentais: O conhecimento de um mesmo código lingüístico e a cooperação mútua. Nesse contexto de cooperação mútua percebemos que os alunos não conseguem fazer essa interação de leitura e escrita.
E nessa busca, tentando encontrar solução, surgiu a oportunidade de desenvolver esse projeto, buscando criar nos alunos o gosto pela leitura, a compreensão do que está escrito, como também a dificuldade em produzir textos diversos como narrativas, e outros textos que são apresentados ou surge no seu dia a dia. Este trabalho poderá ser interdisciplinar com as disciplinas especialmente geografia, história e química.
Objetivos:
Desenvolver e criar no aluno o interesse pela leitura e pela escrita.
Sensibilizar para a necessidade da leitura como a compreensão das diversas realidades e diferentes possibilidades de leitura de mundo;
Sensibilizar também para a necessidade da escrita como processo de interação do saber ler compreende e escrever as diversas formas da linguagem.
Identificar marcas que são relevantes para compreensão da leitura e das práticas da escrita, levando-os a produzir, e revisar seu próprio texto.
Perceber a importância de uma boa leitura, e a construção de seus textos usando a norma culta da língua, e tendo como princípio a língua materna.
Conteúdos:
-Textos diversos
-Revistas de Língua Portuguesa
-Filme: Narradores de Javé.
Metodologia:
A partir de textos reflexivos sobre leitura e escrita, os alunos serão divididos
em grupos para a leitura em um tempo de uma hora; retornando, a sala será organizada em círculo para a socialização da leitura
Esta socialização será individual, e terá um aluno registrando essa atividade. Terminando a socialização, será construído um novo texto para uma reflexão coletiva. Após esta etapa os alunos farão em grupos uma pesquisa na revista Língua Portuguesa, Editora Segmento, ano 2007 e 2008. Desta pesquisa será construído um novo texto que será lido em sala de aula.
O próximo passo será assistir ao filme “Narradores de Javé” que trata exatamente o problema do Vale de Javé, que foi inundado pelas águas de uma represa porque seus moradores não tinham registro escrito do pequeno lugarejo, e tampouco sabiam ler.
Após o filme os alunos farão um confronto das leituras anteriores e do filme, e produzirão o relato final do projeto.
Tecnologias utilizadas: vídeo, televisão, computador,
Avaliação:
Os alunos serão avaliados a partir da observação de procedimentos nos trabalhos desenvolvidos deste projeto no que diz respeito a produção de escrita, reescrita, e também nas leituras. Além da sua participação nas pesquisas que se fizerem necessária, nas apresentações e nas participações no seu grupo de trabalho.
quinta-feira, 16 de junho de 2011
PROJETO PITEC -Professora Valdenora
Meio Ambiente e Sociedade
Escola Estadual Severiano Neves
Professora:Valdenora
Série: 1º ano do ensino fundamental
Projeto
Tema: Meio Ambiente e sociedade
Subtema:
Água,
Lixo,
Desmatamento,
Queimada.
Áreas de abrangência:
Sala de aula, escola, casa, sociedade, município, estado, país e mundo.
J
ustificativa:
Observando o que ocorre em nosso entorno ao que se refere a problematica ambiental, o coletivo da escola Severiano Neves, sentiu a nessecidade de desenvolver esse Projeto no intuito de sensibilizar a comunidade escolar e sociedade como um todo a preservação ambiental, pois o que ocorre ao meio é consequencia da ação coletiva e individual do ser humano.
Objetivo geral:
Perceber a importancia da participação individual e coletivo no cuidado com o meio ambiente.
Objetivos específicos:
-Reconhecer a importancia da agua em nossa vida.
-Identificar as causas e consequencias do desmatamento e das queimadas para o meio ambiente e seres vivos.
Perceber que existem recursos naturais finito, e que reciclar o lixo irá favorecer o meio ambiente.
Desenvolvimento:
Texto informativo.
Vídeo.
Música
Palestras
Produção de texto e cartazes
Mural
Desenhos
Culminância: Apresentação dos trabalhos para a comunidade escolar.
Escola Estadual Severiano Neves
Professora:Valdenora
Série: 1º ano do ensino fundamental
Projeto
Tema: Meio Ambiente e sociedade
Subtema:
Água,
Lixo,
Desmatamento,
Queimada.
Áreas de abrangência:
Sala de aula, escola, casa, sociedade, município, estado, país e mundo.
J
ustificativa:
Observando o que ocorre em nosso entorno ao que se refere a problematica ambiental, o coletivo da escola Severiano Neves, sentiu a nessecidade de desenvolver esse Projeto no intuito de sensibilizar a comunidade escolar e sociedade como um todo a preservação ambiental, pois o que ocorre ao meio é consequencia da ação coletiva e individual do ser humano.
Objetivo geral:
Perceber a importancia da participação individual e coletivo no cuidado com o meio ambiente.
Objetivos específicos:
-Reconhecer a importancia da agua em nossa vida.
-Identificar as causas e consequencias do desmatamento e das queimadas para o meio ambiente e seres vivos.
Perceber que existem recursos naturais finito, e que reciclar o lixo irá favorecer o meio ambiente.
Desenvolvimento:
Texto informativo.
Vídeo.
Música
Palestras
Produção de texto e cartazes
Mural
Desenhos
Culminância: Apresentação dos trabalhos para a comunidade escolar.
quarta-feira, 15 de junho de 2011
Maria Eunides Ribeiro Silva Carvalho
Escola Estadual Severiano neves- São Félix do Araguaia MT
Série: 5º ano
Tema: Queimadas
justificativa:
O presente projeto proporcionará uma análise mais detalhada das queimadas na situação agravante do aquecimento global proporcionando aos alunos o entendimento que as práticas(queimar o lixo) são parte de um processo que está poluindo o ar atmosférico, como também para conhecer os benefícios que o fogo trás ao meio ambiente.
Objetivo:
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive e as tecnologias como meios para suprir as necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao ser humano e ao equilíbrio da natureza.
Conteúdos:
Produções escritas de gêneros diversos, mapas, desenhos, debates.
Disciplinas:
Português, Ciências Sociais, Ciências Naturais, Matemática, Artes.
Metodologia:
Levantamento do conhecimento prévio, pesquisa bibliográfica e de campo, leitura de textos dirigidos, de jornais, de panfletos, de revistas, desenhos, quebra-cabeça, debates em grupos, desfile com material reciclado, palestras e mesas de saberes, confecção de cartazes, faixas educativas e concurso de redação.
Tecnologias:
internet e vídeo.
Registro do processo:
As atividades foram desenvolvidas passo a passo, sendo o professor o facilitador para que os alunos compreendessem a temática de forma clara e objetiva, com o intuito de descobrir novas informações e conhecimentos para novas aprendizagens;
Avaliação e resultado esperado:
Foi contínua, por meio da participação das atividades que foram desenvolvidas e que deram subsídios para a construção do conhecimento a cerca do tema Queimadas. O projeto surtiu resultados significativos, o qual contribuiu para pensar e repensar o quanto a queimada em excesso é prejudicial ao ambiente.
Divulgação-socialização do projeto:
Os trabalhos foram expostos no mural da escola, para que a comunidade escolar pudessem apreciá-los.
Referências:
Foram utilizados livros, vídeos, internet.
Escola Estadual Severiano neves- São Félix do Araguaia MT
Série: 5º ano
Tema: Queimadas
justificativa:
O presente projeto proporcionará uma análise mais detalhada das queimadas na situação agravante do aquecimento global proporcionando aos alunos o entendimento que as práticas(queimar o lixo) são parte de um processo que está poluindo o ar atmosférico, como também para conhecer os benefícios que o fogo trás ao meio ambiente.
Objetivo:
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive e as tecnologias como meios para suprir as necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao ser humano e ao equilíbrio da natureza.
Conteúdos:
Produções escritas de gêneros diversos, mapas, desenhos, debates.
Disciplinas:
Português, Ciências Sociais, Ciências Naturais, Matemática, Artes.
Metodologia:
Levantamento do conhecimento prévio, pesquisa bibliográfica e de campo, leitura de textos dirigidos, de jornais, de panfletos, de revistas, desenhos, quebra-cabeça, debates em grupos, desfile com material reciclado, palestras e mesas de saberes, confecção de cartazes, faixas educativas e concurso de redação.
Tecnologias:
internet e vídeo.
Registro do processo:
As atividades foram desenvolvidas passo a passo, sendo o professor o facilitador para que os alunos compreendessem a temática de forma clara e objetiva, com o intuito de descobrir novas informações e conhecimentos para novas aprendizagens;
Avaliação e resultado esperado:
Foi contínua, por meio da participação das atividades que foram desenvolvidas e que deram subsídios para a construção do conhecimento a cerca do tema Queimadas. O projeto surtiu resultados significativos, o qual contribuiu para pensar e repensar o quanto a queimada em excesso é prejudicial ao ambiente.
Divulgação-socialização do projeto:
Os trabalhos foram expostos no mural da escola, para que a comunidade escolar pudessem apreciá-los.
Referências:
Foram utilizados livros, vídeos, internet.
terça-feira, 14 de junho de 2011
Projeto H2O
Projeto: H2O
Escola Severiano Neves
Professora; Eliza Pereira da Silva
Série: 9º A, B e C
JUSTIFICATIVA:
Além de ser fonte de vida, a água é um importante um elo na cadeia produtiva, sendo imprescindível para melhoria das condições de vida e bem estar da humanidade. Dada sua grande importância, a água é um assunto para ser apresentado e discutido em todos os seguimentos da sociedade, principalmente no espaço escolar. Considerando que os estudiosos afirmam que em 2025, um terço da população mundial vai sofrer sérios problemas de abastecimento de água, faz-se necessário refletir sobre uso racional da água, considerando sua baixa disponibilidade em condições de uso pela humanidade
OBJETIVO GERAL:
Sensibilizar a comunidade escolar quanto ao uso racional das fontes de água doce do planeta, estimulando a preservação dos rios e lagos da região.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Possibilitar o desenvolvimento da conservação do Rio Araguaia e seus afluentes.
Incentivar a utilização racional dos recursos hídricos.
Conhecer o sistema de captação, armazenamento e tratamento de água do município de São Félix do Araguaia.
Identificar a forma de obtenção de energia elétrica usada por este município.
METODOLOGIA:
O projeto será desenvolvido ao longo de duas semanas (de 14/03 a 25/03/2011). Durante este período serão realizadas varias atividades envolvendo alunos, professores e comunidade escolar dentre as quais se destacam:
Visita ao DAE – Departamento de Água e Esgoto- de São Félix do Araguaia – MT.
Estudo de textos direcionados para cada disciplina envolvida no projeto.
Feira de Ciências com os trabalhos produzidos pelos alunos (orientados pelo professor).
Palestra com a equipe do Gestar.
Produção de textos, cartazes, poesias com relação à água.
Divulgação das melhores produções nos canais de comunicação da cidade.
Conscientização da população através da Radio Araguaia de Comunicação.
MATERIAL UTILIZADO:
Computador, máquina digital, livros, televisão, DVD, filmadora e data show
CULMINANCIA:
Será apresentado a comunidade escolar, através de paródia, verso teatro, cartaz,coreografia e poesia.
AVALIAÇÃO:
Será continua, observando as produções e participação nas atividades realizadas.
sexta-feira, 10 de junho de 2011
Projeto PITEC--Meio Ambiente e Sociedade
Escola Estadual Severiano Neves
Professora; Verginia Scariot e Dirce Maria
Série: 5º ANO B
Projeto
Tema: Meio Ambiente e sociedade
Subtema:
Água,
Lixo,
Desmatamento,
Queimada.
Áreas de abrangência:
Sala de aula, escola, casa, sociedade, município, estado, país e mundo.
Justificativa:
Diante da grande preocupação com as questões ambientais, o coletivo da escola Severiano Neves sentiu a necessidade de desenvolver esse projeto no intuito de sensibilizar a comunidade escolar e sociedade como um todo à preservação ambiental, pois o que ocorre ao meio é conseqüência da ação coletiva e individual do ser humano.
Objetivo geral:
Percebe-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente identificando os seus elementos e as interações entre eles contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
Objetivos específicos:
-Reconhecer a importância da água em nossa vida.
-Identificar as causas e conseqüências do desmatamento e das queimadas para o meio ambiente e seres vivos.
-Perceber que existem recursos naturais finitos e que reciclar lixo irá favorece ao meio ambiente.
-Adotar posturas na escola, em sua casa, em sua comunidade que os levem a interações construtivas justas e ambientalmente sustentáveis.
Recursos materiais
Texto informativo, cartazes, jornais, produção de textos, entrevista, calculadora, pesquisa em laboratório de informática, câmara digital, filmadora, celular para MSN.
Culminância: Apresentação dos trabalhos para a comunidade escolar.
Avaliação: Será feita no dia- a- dia, através da participação do a, produções escrita e orais.
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